MODELO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE LECTURA Y ESCRITURA TIC

Esta ficha se inspira en el modelo de PROYECTOS DE LENGUA que establece Anna Camps en el artículo “Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica”, recogido en las páginas 33 a 46 del libro Secuencias didácticas para aprender a escribir, editado por Graó en 2003.

PREPARACIÓN

En esta fase trataremos de dar respuesta a los interrogantes de “¿Qué hay que hacer?”, “¿Qué tipo de texto se va a leer y/o escribir?”, “¿Con qué intención?” y “¿Quiénes serán los destinatarios?” para explicitar la finalidad del proyecto y las finalidades del proceso de enseñanza aprendizaje.

  1. Formulación del proyecto (entre 10 y 20 palabras encabezado por un infinitivo)
  2. Formulación de los objetivos de aprendizaje

REALIZACIÓN
Durante la realización del proyecto se atenderá a dos tipos de actividades: las de producción / recepción de textos y las orientadas a aprender sus características formales.
  1. Sobre la lectura / escritura
a) Proceso
  • Planificación
  • Contenidos (relacionados con la programación de aula de cada materia y nivel)
  • Situación discursiva (intención, destinatarios, enunciadores...)
  • Textualización o modo en que se ejecutará el proyecto
  • Revisión
b) Organización (individual, por parejas, por grupos de tres, por pequeños grupos o por el grupo clase). En el caso de que se combinase la organización en las distintas fases del proyecto, habrá que señalarlo.
  1. Actividades de sistematización de los contenidos
a) Sobre los contenidos temáticos

  • Información explícita de la que parte el alumno o alumna
  • Información nueva que debe buscar el alumno o alumna*
  • Procedimientos y herramientas (analógicas y digitales) que se aplicarán para el tratamiento de la información.


b) Sobre los contenidos de enseñanza y aprendizaje

  • Textos de referencia (título, autor, género, subgénero y ámbito de uso)
  • Enumeración secuenciada de las actividades
  • Breve descripción de las actividades (se pueden señalar objetivos, contenidos, procedimientos, herramientas, evaluación formativa y contribución al proyecto)
  • Breve descripción del modelo adjunto elaborado por el profesor
  • Proyectos elaborados por los alumnos que se adjuntan (pueden reflejar las distintas fases del proyecto)


EVALUACIÓN
En esta fase se evaluará tanto el producto como el proceso.

1. Evaluación del producto

a) Criterios de realización y de evaluación (se deben corresponder con los objetivos o finalidades enunciados en la fase de preparación)

b) Valoración en el aula (puede realizarse de forma oral)
-Del proyecto: “¿Qué hemos hecho?”, “¿Cómo es?”
-De los aprendizajes adquiridos: “¿Qué hemos aprendido?”



2. Evaluación del proceso

a) Observaciones sobre los procesos que han seguido los alumnos
b) ¿Han interactuado los alumnos entre elllos? ¿Y con el profesor?
c) ¿Qué estrategias de revisión se han seguido en cada fase?